ПЛАН роботи ЗДО № 105 ЗМР на 2025/2026 н.р. https://docs.google.com/document/d/1doxAPR46pf5SD-N8CRogVwJ0G9sRIdJK
Академічна доброчесність: наказ ЗДО № 105 ЗМР від 01.09.2025 № 093р “Про затвердження Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу” https://docs.google.com/document/d/1foUfi2iYc7kgKbvB9difSnOHNMctfx6o
Запобігання корупції: наказ ЗДО № 105 ЗМР від 01.09.2025 № 089р “Про заходи щодо запобігання корупції” https://docs.google.com/document/d/1uWmkjfY6S4eSlrfx1eVfAmQ8Ai_9shY9
Зміст освітнього процесу закладу дошкільної освіти (дитячого садка) № 105 “Любисток” Запорізької міської ради визначається:
- Комплексною освітньою програмою для дітей раннього та передшкільного дошкільного віку «Стежинки у Всесвіт» (наук. кер. Крутій К. Л., 2020р.), з метою сприяння всебічному розвитку дитини, забезпечуючи її повноцінну участь в освітньому процесі та формування соціокультуного середовища з урахуванням індивідуальних особливостей, забезпечуючи різноманітність змісту та форм дошкільної освіти, що відповідає потребам, здібностям та стану здоров’я дітей.
- Парціальною програмою «Україна єдина: цінуємо і творимо» (авт. Шульга Л.М., Канцедал Н.В., 2024 р.), з метою формування соціально-громадянської компетентності дітей старшого дошкільного віку.
- Парціальною програмою «Формула здоров’я», з метою формування здоров’язбережувальної компетентності дошкільного віку, підтримки та зміцнення здоров’я у дітей дошкільного віку засобами футболу (авт. Цілуйко К.С., Кохан Ю.І., 2025 р.).
- Парціальною програмою «Білінгвальне майбутнє. Дошкільна освіта» (авт. Лисиця В.В., Конопля А.І., 2025 р.), з метою навчання дітей молодшого дошкільного віку англійської мови. Пілотування програми «Bilingers» у закладі, відповідно до наказу Громадської спілки «Про дитинство» від 21.06.2025 № 06 о/д «Про результати відбору заявок для участі у міжнародному освітньому проєкті «Білінгвальне майбутнє. Дошкільна освіта» у рамках пілотування програми «Bilingers» у закладах дошкільної освіти України» та листа Громадської спілки «Про дитинство» від 07.08.2025 № 12 «Про впровадження міжнародного освітнього проєкту «Білінгвальне майбутнє. Дошкільна освіта» у рамках пілотування програми «Bilingers» у закладах дошкільної освіти України», підтримки Міністерства освіти і науки України з Фундацією «Білінгвальне майбутнє», Громадської спілки «Про дитинство» та Приватної установи «Український інститут дитинства» в рамках реалізації проєкту «Білінгвальне майбутнє. Дошкільна освіта», який реалізує Громадська спілка «Про дитинство».
Програми схвалено педагогічною радою ЗДО № 105 ЗМР (протокол № 1 від 29.09.2025 року та затверджено директором ЗДО): Програми ЗДО № 105 ЗМР на 2025/2026 н.р.
Освітня програма закладу дошкільної освіти (дитячого садка) № 105 “Любисток” Запорізької міської ради на 2024/2025 навчальний рік
https://docs.google.com/document/d/1LqYf4861yazhSQ96eYHDO-3PdAwoEoE9
Зміст
Вступ
Розділ 1. Проблема та завдання, над яким працюватиме ЗДО № 105 ЗМР у 2024-2025 н.р.
Розділ 2. Права та обов’язки здобувачів освіти
Розділ 3. Умови забезпечення якості дошкільної освіти в ЗДО № 105 ЗМР
- Кадрове забезпечення
- Безпечне середовище ЗДО № 105 ЗМР
Розділ 4. Портрет випускника – здобувача освіти
- Показники компетентності
- Наступність ЗДО та ЗПШ
Розділ 5. Планування освітньої діяльності ЗДО № 105 ЗМР у 2024-2025 навчальному році в умовах воєнного стану
- Навчальне навантаження
- Форма планування роботи з дітьми
- 3.Планування роботи з батьками
Розділ 6. Особливості організації освітнього процесу
- Профільне спрямування
- Гурткова робота
- Використання інноваційних методик та технологій
Розділ 7. Якість наданих освітніх послуг
Розділ 8. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми.
Вступ
Освітня діяльність у ЗДО № 105 ЗМР у 2024/2025 навчальному році буде організована відповідно до:
Конституції України Переглянути;
Конвенції про права дитини Переглянути;
Закону України “Про освіту” Переглянути;
Закону України “Про дошкільну освіту” Переглянути;
Закону України “Про охорону дитинства” від 26 квітня 2001 р. 2402 – ІІІ, зі змінами від 24 квітня 2008 р. Переглянути;
Національної стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 року Переглянути;
Базового компонента дошкільної освіти в Україні (нова редакція від 12.01.2021 № 33) https://ezavdnz.mcfr.ua/867839;
Положення про дошкільний навчальний заклад, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 р. №305 зі змінами від 27.01.2021 https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/90103/;
Статуту ЗДО № 105 ЗМР (затверджений наказом ДОН ЗМР від 31.08.2022 № 336р) https://drive.google.com/drive/folders/1Dk_q8-Liu0dy2pYNV9l2hvVASaeoWZak ;
Державної цільової соціальної програми національно-патріотичного виховання на період до 2025 року;
Про затвердження плану дій щодо реалізації Стратегії національно-патріотичного виховання на 2020-2025 роки https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/932-2020-%D0%BF#Text;
Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України до 2025 року https://lpnu.ua/viddil-molodizhnoi-polityky-ta-sotsialnoho-rozvytku/kontseptsiia-natsionalno-patriotychnoho;
Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/89818/;
Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 р. №234) Із змінами і доповненнями, внесеними
наказом Міністерства охорони здоров’я України
від 1 серпня 2022 року N 1371
(враховуючи зміни, внесені наказом Міністерства
охорони здоров’я України від 25 серпня 2022 року N 1529);
Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності, затвердженого наказом МОН України від 20.04.2015 р. №446 https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0520-15#Text;
Про підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти «Освіта та піклування» (Education & Care) з урахуванням соціокультурних та політико-економічних умов розвитку України, європейського вектору модернізації освіти держави, напрямів її реформування, новітніх наукових розробок і кращих практик у галузі дошкільної освіти, рекомендованої до впровадження Міністерством освіти і науки України (наказ № 1121 від 23.10.2021) https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/89729/;
Про організацію безпечного освітнього простору в закладах дошкільної освіти та обладнання укриттів https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/89460/;
Про використання в роботі інструментарій оцінювання готовності дитини старшого дошкільного віку до навчання в умовах реформування української школи – «Чарівні перетворення», розроблений у лабораторії психології дошкільника Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/89280/;
Про організацію діяльності закладів дошкільної освіти в літній
період в умовах воєнного стану https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/89288/;
Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо організації безпечного
освітнього простору в закладі дошкільної освіти https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/89168/;
Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти
«Психолого-педагогічна підтримка дітей, батьків та педагогів в умовах надзвичайної ситуації» https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/89012/;
Про методичні рекомендації щодо заповнення та подання звіту про діяльність закладу дошкільної освіти за 2022 рік (форма 85-к) в період воєнного стану https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/88094/;
Деякі питання соціального захисту дітей та сім’ї https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/88082/;
Про методичні рекомендації щодо впровадження професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти» https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/88011/;
Про забезпечення якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти за результатами дослідження ECERS-3 https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/87564/;
Щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти
та захисту законних прав працівників https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/87511/;
Про надання грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» освітній програмі для дітей дошкільного віку «Світ дитинства» https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/87464/;
Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти
у 2022/2023 навчальному році https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/86993/;
Про методичні рекомендації щодо організації освітнього
процесу в закладах дошкільної освіти в літній період https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/86744/;
Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/86206/;
Планування роботи закладу дошкільної освіти на рік https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/83018/;
Щодо методичних рекомендацій до оновленого Базового компонента дошкільної освіти https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/81519/;
Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/77870/;
Щодо створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/74769/;
Щодо організації медико-педагогічного контролю на заняттях з фізкультури в закладах дошкільної освіти https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/69953/;
Щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/69951/;
Затвердження Порядку організації діяльності інклюзивних
груп у закладах дошкільної освіти https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/83218/;
Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/63735/;
Щодо використання медичних форм для зарахування дітей до закладу дошкільної та загальної середньої освіти https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/85788/;
Затвердження Примірного положення про методичний кабінет закладу дошкільної освіти https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/60597/;
Затвердження Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/58626/;
Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/48455/;
Затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності https://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/47191/;
Листа МОН від 27.09.2010 р. №1/9-666 «Про організацію роботи з дітьми п’ятирічного віку»;
Листа МОН від 02.07.2019 р. №1/9-419 ««Щодо організації діяльності закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної освіти у 2019/2020 навчальному році»;
Листа Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 07.2010 р. №1, 4/18-3082 «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільних навчальних закладах»;
Листа МОН “Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні навчальні заклади” від 04.10.2007 р. № 1/9-583;
Листа МОН від 10.06.2019 р. № 1/9-365 «Про переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах освіти у 2019/2020 навчальному році»;
Листа МОН від 08.2011 р. №1/9-635 «Щодо організації та проведення «Тижня безпеки дитини» в дошкільних навчальних закладах»;
Інструкції з організації харчування дітей у ДНЗ від 17.04.06 р. №298/227 зі змінами від 26.02.13р. №202/165;
Інструктивно-методичних рекомендацій «Організація роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (Додаток до листа МОН від 14.02. 2019 № 1/11-1491);
Інструктивно-методичних рекомендацій «Фізичний розвиток дітей в умовах ДНЗ» №1/9-563 від 16.08.10 р.;
Інструктивно-методичних рекомендацій «Організація фізкультурно- оздоровчої роботи у дошкільних навчальних закладах» №1/9-456 від 02.09.16 р.;
Інструктивно-методичного листа МОН «Про організацію роботи з дітьми 5-річного віку» №1/9-664 від 27.09.10 р.;
Наказу МОН від 19.12.2017 № 1633 «Про затвердження Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти»;
Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти (від 14.02.2019 №1/11-1491), постанов Головного державного санітарного лікаря України від 21.05.2020 № 25;
Затвердження Тимчасових рекомендацій щодо організації протиепідемічних заходів у закладах дошкільної освіти на період карантину у зв’язку з поширенням коронавірусної хвороби (СОУЮ-19)»;
Постанови Головного державного санітарного лікаря України №50 від 22.08.2020 Про затвердження протиепідемічник заходів у закладах освіти на період карантину у зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19) листах Міністерства освіти і науки України від 23.04.2020 № 1/9- 219;
Щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти під час карантину», від 22.05.2020 № 1/9-269;
Щодо відновлення діяльності закладів дошкільної освіти», матеріалах ЮНІСЕФ «Рекомендації щодо відновлення роботи закладів дошкільної освіти після COVID-19»;
Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні;
Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні;
Про зарахування до закладів дошкільної освіти дітей із числа внутрішньо переміщених осіб;
Розділ 1. Проблема та завдання, над яким працюватиме дошкільний навчальний заклад у 2023-2024 н. р.
Пріоритетний напрямок роботи ЗДО «Формування основ безпечної поведінки та здорового способу життя дітей дошкільного віку в умовах воєнного стану»:
– збереження здоров’я дітей раннього та дошкільного віку,
– безпека життєдіяльності дошкільників,
– популяризація дошкільної освіти для дітей
Основні завдання які поставлені на 2024-2025 згідно річного плану:
- Створення безпечних умов для всебічного розвитку дошкільника.
- Основи правової культури дошкільника.
- Розвиток зв’язного мовлення дітей дошкільного віку.
- Самоосвіта та самовиховання як умова успішної діяльності вихователя в сучасних умовах.
- Гра, як природний ресурс дитини для подолання кризових ситуацій.
Шляхи реалізації завдань:
- Використання інноваційних технологій;
- Взаємодія з батьками;
- Особистісно-орієнтований підхід до кожного вихованця;
- Блочно-тематичне планування освітнього процесу;
- Забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти;
- Здійснення моніторингу якості надання освітніх послуг.
На літній період 2025 р.
Мета: оздоровлення дитячого організму та забезпечення позитивного емоційного стану дітей в літній період зусиллями працівників ЗДО і батьків вихованців
Завдання:
- Забезпечення оптимального рухового режиму, загартування та зміцнення здоров′я дітей влітку, використовуючи сучасні методи оздоровчо – розвивального напрямку та різноманітну дитячу діяльність.
- Охопити системним оздоровленням і загартуванням дітей дошкільного віку шляхом введення гнучкого рухового режиму та використання цілющого впливу природних засобів і рослинної їжі (соки, вітамінні чаї, овочеві салати).
- Активізувати взаємодію педагогів і батьків з питання забезпечення психоемоційного комфорту дитини в умовах дошкільного закладу та родини влітку.
Шляхи реалізації завдань:
- оптимізації рухового режиму;
- розширення та поповнення розвивального середовища ЗДО відповідно до вимог безпеки;
- використання ігор з піском та водою;
- самостійна ігрова та художня діяльність дітей;
- просвіта батьків з питань оздоровлення і розвитку дітей.
Розділ 2. Права та обов’язки здобувачів освіти
Освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об’єднаного спільними цінностями і культурою, та держави.
Метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей, формування цінностей і необхідних для успішної самореалізації суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству, збагачення на цій основі інтелектуального, економічного, творчого, культурного потенціалу Українського народу, підвищення освітнього рівня громадян задля забезпечення сталого розвитку України та її європейського вибору.
Здобувачі освіти мають право на:
- розвиток, навчання та виховання;
- індивідуальну освітню траєкторію, що реалізується, зокрема, через вільний вибір видів, форм і темпу здобуття освіти, методів і засобів навчання;
- якісні освітні послуги;
- справедливе та об’єктивне оцінювання результатів розвитку;
- відзначення успіхів у своїй діяльності;
- безпечні та нешкідливі умови перебування в закладі;
- повагу людської гідності;
- захист під час освітнього процесу від приниження честі та гідності, будь-яких форм насильства та експлуатації, дискримінації за будь-якою ознакою, пропаганди та агітації, що завдають шкоди здоров’ю здобувача освіти;
- участь у громадському самоврядуванні та управлінні закладом освіти.
Здобувачі освіти зобов’язані:
- виконувати вимоги освітньої програми, дотримуючись принципу академічної доброчесності, та досягти результатів розвитку, передбачених стандартом освіти – Базовим компонентом дошкільної освіти України;
- поважати гідність, права, свободи та законні інтереси всіх учасників освітнього процесу, дотримуватися етичних норм;
- відповідально та дбайливо ставитися до власного здоров’я, здоров’я оточуючих, довкілля;
- дотримуватися установчих документів, правил внутрішнього розпорядку.
Залучення здобувачів освіти під час освітнього процесу до виконання робіт чи до участі у заходах, не пов’язаних з реалізацією освітньої програми, забороняється, крім випадків, передбачених рішенням Кабінету Міністрів України.
/Згідно з Законом України «Про освіту», що набрав чинності 28.09.2017 /
Розділ 3. Умови забезпечення якості дошкільної освіти в ЗДО
- Кадрове забезпечення
Керуючись Законом України «Про дошкільну освіту», адміністрація ЗДО приймає на роботу тільки педагогів, які мають відповідну повну вищу та неповну вищу педагогічну освіту. Дошкільний навчальний заклад повністю укомплектований педагогічними кадрами та обслуговуючим персоналом.
Підбір і розстановка педагогічних кадрів має велике значення як у роботі з дітьми так і в роботі колективу в цілому. При комплектації груп педагогічними працівниками намагаємось враховувати психологічну сумісність педагогів, рівень їх професіоналізму, досвід роботи, ділові якості.
Педагогічні кадри за віковими групами закріплюються наказом по дошкільному навчальному закладу на початку року. Адміністрація ЗДО диференційовано підходить до вихователя-початківця і до досвідченого педагога-майстра, створюючи усі умови для розкриття їх творчого потенціалу. В цілому робота колективу ЗДО відмічається стабільністю та позитивною результативністю.
Виходячи з підбору кадрів, можна зробити висновок, що в ЗДО є все, що складає підґрунтя зразкової діяльності закладу, бо творчу дитину може виховати лише творчий педагог.
Специфічна особливість педагогічного колективу ЗДО полягає в єдності майстерності висококваліфікованих вихователів і перспективних молодих спеціалістів, об’єднанні зусиль педагогічного та обслуговуючого персоналу в розвитку дитини.
- Безпечне середовище ЗДО
Потужним чинником дитячого розвитку є соціокультурне оточення. Кожна дитина у своєму розвитку зазнає безсумнівний вплив сім’ї, її побуту, культурних уподобань, форми зайнятості старших і змісту сімейних дозвіль.
В ЗДО велика увага звертається на організацію роботи з батьками вихованців у розрізі вивчення їх національної приналежності, культурних вподобань, залучення до спільного дозвілля з дітьми в ЗДО, надання практичних порад щодо розвитку та виховання дітей тощо.
Всі педагоги, які працюють з дітьми, розмовляють українською мовою, володіють знаннями про культурну ауру рідного краю, міста, що дає свій відбиток на спілкування з дітьми, організацію освітньої діяльності.
Предметно-розвивальне середовище в ЗДО відповідає вимогам. Створення сприятливого для розвитку оточення в закладі включає в себе розумну і красиву організацію простору і його елементів: дитячі іграшки, дитячі меблі, дитячі книжки, дитячі малюнки тощо. Дітям доступні всі функціональні елементи простору закладу, що спонукає їх до активної предметно-практичної діяльності, прояву творчості, креативності. В групових кімнатах простір поділено на окремі осередки, які пов’язані між собою. Наповнення осередків перед початком навчального року змінено згідно з віковими особливостями дітей конкретної групи. Пов’язано це з тим, що матеріали, складність та доступність їх утримання повинні відповідати сьогоднішнім закономірностям та особливостям розвитку дітей даного конкретного віку і враховувати ті особливості зон розвитку, які характерні знову ж таки сьогодні кожній окремій дитині.
Компоненти розвиваючого предметного середовища в ЗДО включають не тільки групові приміщення, а й інший функціональний простір – музично-спортивний зал, прогулянкові майданчики, інші структурні компоненти.
Створюючи розвивальний простір у дошкільному закладі, дотримуємось Інструктивно-методичних рекомендацій МОН України від 02.07.2019 №1/9-419 «Щодо організації діяльності закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної освіти у 2021/2022 навчальному році», зокрема таких, як: безпечність, урахування закономірностей розвитку дітей, раціональність, динамічність, активність, комфортність кожної дитини, позитивне емоційне навантаження.
Однією з основних умов створення в дошкільних навчальних закладах розвивального довкілля для дітей дошкільного віку є опора на особистісно орієнтовану модель взаємодії між педагогом і дітьми. Це означає, що пріоритетною метою виховання є формування гармонійної та всебічно розвиненої особистості. Завдання педагога полягає у забезпеченні інтересів дитини у задоволенні її природних нахилів і потреб. У своїй діяльності педагоги керуються положенням: «Не поруч, не над, а разом».
Розвивальне середовище – це сукупність умов, які забезпечують різнобічний розвиток дітей; це система матеріальних об’єктів їхньої діяльності. Створення в дошкільному закладі повноцінного розвивального середовища та забезпечення відповідної позиції вихователя в організації діяльності дітей – провідний засіб реалізації завдань сучасного реформування освіти. Адже правильно організоване розвивальне середовище сприяє соціалізації дитини, впливає на всі аспекти її розвитку.
ЗДО сьогодні є ідеальним полем для розгортання особистісно- орієнтованих технологій, оскільки, на відміну від школи, не орієнтований на жорстко фіксований результат, отже, за суттю, покликаний бути розвивальним та охоронним із погляду фізичного, психічного, соціального і духовного здоров’я дитини.
Розвивальне середовище – це сукупність умов, які забезпечують різнобічний розвиток дітей; це система матеріальних об’єктів їхньої діяльності. Створення в дошкільному закладі повноцінного розвивального середовища та забезпечення відповідної позиції вихователя в організації діяльності дітей – провідний засіб реалізації завдань сучасного реформування освіти. Адже правильно організоване розвивальне середовище сприяє соціалізації дитини, впливає на всі аспекти її розвитку.
Розвивальне середовище – комплекс психолого-педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умов, що забезпечують організацію життя дітей у дошкільному закладі. «В цілому розвивальне середовище можна представити у вигляді круга, в центрі якого розташоване «Я» (мій простір, середовище мого внутрішнього життя) і який поділено на сегменти – предметно-ігрове, природне та соціальне середовище», – зазначає О. Кононко.
Обов’язковою умовою забезпечення ефективного розвитку дитини є створення розвивального середовища в єдності всіх його складників, а саме: природного; предметно-ігрового; соціального; власного «Я» дитини, тобто організоване відповідно до програми розвитку дитини дошкільного віку.
Природне розвивальне середовище сприяє виникненню у дошкільника інтересу та елементарних уявлень про об’єкти, явища природи, розкриває причинно-наслідкові зв’язки та взаємозалежність природного довкілля і людини як його частини, формує природодоцільну поведінку малюків.
Для створення оптимального розвивального простору підібрано різне обладнання (ігрове, навчальне, спортивне тощо), продумано його оптимальне розміщення. Розвивальний простір створюється не для зручності педагога, а для того, щоб дитина могла вільно, відповідно до своїх смаків і настрою, обирати той чи інший осередок.
Для кожного вікового періоду предметно-ігрове середовище особливе.
Розділ 4. Портрет випускника – здобувача освіти
- Показники компетентності
Психофізіологічний розвиток:
- має зрілі мозкові структури та функції;
- характерною є відносна стабільність та рухливість нервової системи;
- проявляє достатню рухову активність;
- проявляє умілість рук, практичну вправність;
- здорова, не має хронічних хвороб;
- володіє основними гігієнічними навичками;
- знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим відрізняється від представників протилежної статі;
- володіє основами безпеки життєдіяльності;
- працездатна, втомлюється лише після чималого навантаження;
- користується як провідною правою/лівою рукою;
- не заїкається і не має інших невротичних проявів.
Інтелектуальний розвиток:
- володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;
- уміє концентрувати увагу, виконує вимогу за інструкцією дорослого;
- диференційовано сприймає різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну, тактильну);
- здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;
- усвідомлює основні зв’язки між явищами;
- має розвинене логічне запам’ятовування – добре запам’ятовує і відтворює;
- встановлює логічну послідовність подій;
- відтворює зразок на вимогу;
- робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;
- розрізняє звуки мовлення, співвідносить їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;
- диференціює числа, додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;
- розрізняє реальне і уявне, зовнішнє і внутрішнє;
- знайома з деякими основами початкових наукових знань.
Мотиваційний розвиток:
- хоче йти до школи;
- вирізняється високою допитливістю — розвинена пізнавальна мотивація;
- може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально важливого;
- має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;
- свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;
- зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та однолітками;
- у соціально прийнятний спосіб самореалізовується, самостверджується;
- має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.
Емоційний розвиток:
- переживає глибоко, виражає почуття щиро, яскраво;
- сприйнятлива, диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів, чутлива до нього;
- знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;
- адекватно виражає свої ставлення, настрій, стан;
- утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;
- чутлива до значущих людей, виявляє чуйність, намагається бути суголосною стану та настрою інших;
- оптимістично ставиться до проблем і складностей, має сформоване почуття гумору;
- володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у соціально прийнятний спосіб.
Розвиток вольової сфери:
- свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;
- концентрує увагу на завданні, певний час не відволікається;
- мобілізує себе на виконання завдання;
- розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;
- звертається по допомогу лише в разі об’єктивної необхідності;
- конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;
- доводить розпочате до кінця;
- може відстояти власну точку зору;
- визнає свої помилки;
- дотримується своїх обіцянок.
Соціальний розвиток:
- приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;
- відкрита контактам, комунікабельна;
- прихильно, доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;
- уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;
- узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;
- реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці та діяльності соціальних норм і правил;
- намагається уникати конфліктів, мирно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;
- орієнтується у поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню етичну інстанцію;
- усвідомлює межі схвалюваної і соціально неприйнятної поведінки;
- володіє більш-менш адекватною самооцінкою;
- поважає себе та інших;
- має сформований абрис дитячого світогляду, елементарну систему ставлень
- Наступність ЗДО та ЗПШ
Наступність між дошкільною та початковою освітою – це забезпечення неперервності здобуття людиною освіти. Наступність в освіті необхідна для створення єдиного освітнього процесу, що логічно продовжується від дитячого садка до школи. Цей процес допомагає досягти цілісного розвитку особистості.
Під час навчання у дітей формуються базові компетентності – вміння, знання та навички, які необхідні для подальшого навчання та життя загалом. Володіння українською та іншими мовами, математичні навички, знання в галузі природничих наук, техніки або культури – цьому дитина навчається в молодшій школі завдяки тим компетентностям, що сформувались у неї в дитячому садку.
У дошкільному віці діти починають розвивати, зокрема допитливість, ініціативність, відповідальність, креативність, навички комунікації. Початкова освіта базується на цих навичках і поглиблює їх.
Перехід між дитячим садком і школою має бути поступовим, оскільки діти мають пройти період адаптації. Адаптація дитини буде значно легшою, якщо у перші роки навчання в школі будуть продовжувати та підіймати на інший рівень ту діяльність, яка була в дитячому садку. Наступність в освіті означає збереження основних видів діяльності дітей дошкільного віку в початковій школі, зокрема:
- спілкування;
- ігри;
- рухова активність;
- пізнавальна діяльність;
- засвоєння господарсько-побутових навичок;
- ліплення, малювання, аплікація, конструювання, слухання музики, спів, хореографія, театральна діяльність.
Педагоги дошкільної освіти мають бути ознайомлені з програмою початкової школи та вводити у свої заняття навчальні елементи, які підготують дітей до 1-го класу. Вчителі початкових класів також мають знати дошкільну навчальну програму, щоб використовувати її складові в адаптаційний період.
Випускники ЗДО в подальшому мають змогу за місцем проживання навчатися в закладах загальної середньої освіти.
Між ЗПШ та ЗДО укладено угоди про співпрацю та складено плани наступності на навчальний рік, які схвалено педагогічною радою закладу. Директор (завідувач) ЗДО затвердила плани, директори закладів загальної середньої освіти погодили їх.
Планами наступності передбачено зміст роботи на навчальний рік за такими напрямками роботи як:
- Робота з кадрами (спільні заходи, консультування, робота веб-сайту тощо)
- Робота з батьками (конкурси, виставки, спільні батьківські збори, засідання батьківського комітету, дні відкритих дверей, зустрічей з цікавими людьми, народними умільцями, концерти, свята, фестивалі, пам’ятки-поради, консультації, робота веб-сайту тощо)
- Робота з дітьми (екскурсії, читання художньої літератури про школу; бесіди з дошкільниками про навчання в школі; надання інформації про життя дітей-школярів через спостереження за їх діяльністю, бесіди, міні-заняття тощо)
- Управлінська діяльність (забезпечення наступності в роботі дитячого садка та школи, як умови розвитку індивідуальності від 3-7 років, виконання плану наступності ЗДО тощо)
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА закладу дошкільної освіти (дитячий садок) № 105 “Любисток” ЗАПОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ на 2023-2024 НАВЧАЛЬНИЙ РІК
| ЗМІСТ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ |
| Передмова |
| Інформаційна довідка про ЗДО № 105 ЗМР |
| Мета та завдання програми |
| Розділ І. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання |
| Тривалість навчального року. |
| Загальний обсяг навантаження |
| Розділ ІІ. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації |
| Розділ ІІІ. Форми організації освітнього процесу…………………………. |
| Організація освітнього процесу |
| Розділ ІV. Система внутрішнього забезпечення якості освітиРозділ V. Опис «моделі» випускника закладу дошкільної освіти |
| Орієнтовна мережа занять |
Освітня програма діяльності ЗДО № 105 ЗМР зорієнтована на цінності та інтереси дитини, урахування вікових можливостей, збереження дитячої субкультури, взаємозв’язок усіх сторін її життя та створення умов для соціально-емоційного благополуччя й адаптації кожної дитини в соціумі дорослих та однолітків шляхом засвоєння культурно-комунікативних засобів спілкування.
Цілі і завдання освітньої програми ЗДО № 105 ЗМР визначаються відповідно до його Статуту і реалізованими програмами, технологіями. Заклад прагне задовольнити потреби громадян відповідної території мікрорайону міста в здобутті дошкільної освіти, забезпечити відповідність рівня дошкільної освіти вимогам Базового компонента дошкільної освіти; створювати безпечні та нешкідливі умови розвитку, виховання та навчання дітей, режим роботи, умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я дітей відповідно до санітарно-гігієнічних вимог та забезпечувати їх дотримання.
1.Передмова
1.1.Інформаційна довідка про ЗДО № 105 ЗМР.
Заклад дошкільної освіти (дитячий садок) № 105 «Любисток» Запорізької міської ради Запорізької області – дошкільний навчальний заклад територіального відділу Комунарського району.
Юридична адреса закладу: 69027 м. Запоріжжя, вул. Тополіна, б. 39А.
В дошкільному закладі функціонує 3 групи: група молодшого дошкільного віку, група середнього дошкільного віку, група старшого дошкільного віку. Режим перебування 12 годин з україномовним освітнім середовищем.
Згідно складеного навчального плану освітній процес в групах будується за освітніми лініями Базового компоненту, згідно складеного індивідуального освітнього маршруту та з урахуванням запиту батьків.
ЗДО № 105 ЗМР в своїй діяльності керується:
- Закону України «Про освіту» (2017 р);
- Закону України «Про дошкільну освіту»(2001, редакція діє з 28.02.2018);
- Базового компоненту дошкільної освіти(нова редакція)(схвалений рішенням колегії МОНУ від 04.05.2012 р.);
- Статуту ДНЗ;
- Закону України Про внесення змін до деяких законодавчіх актів України щодо протидії булінгу(цькуванню)(18.12.2018, № 2657-VIII);
- Указу президента України від 13.10.2015 № 580/2015 «Про стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки»;
- Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти (від 23.01.2018 р. № 100/31552);
- Положення про дошкільний навчальний заклад, затверджене постановою Кабінету Міністрів України від 12.03.2003 р. № 305 зі змінами, Постанова від 29.07.2015 р. № 530;
- Інструкція щодо організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах (затверджена наказом МОН України та МОЗ України 17.04.2006 р. № 298/227 зі змінами і доповненнями, внесеними наказом МОН України та МОЗ України від 26.02.2013 р. № 202/165);
- Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом МОЗ України 24.03.2016 р. № 234);
- Наказу МОН від 19.12.2017 № 1633 «Про затвердження примірного переліку ігрового та навчально-методичного обладнання для закладів дошкільної освіти»;
- Листа МОН від 25.07.2016 № 1/9-396 «Щодо організації взаємодії закладів дошкільної освіти з батьками вихованців»;
- Листа МОН від 19.04.2018 № 1/9-249 «Інструктивно-методичні рекомендації щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти»;
- Листа МОН від 23.03.2018 № 283 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо організації освітнього простору Нової української школи»;
- Інші нормативно-правові документи в сфері освіти.
Діяльність ДНЗ № 105 «Дзвіночок» направлена на реалізацію основних завдань дошкільної освіти. Система управління ДНЗ будується відповідно до нормативно-правової бази, яка забезпечує реалізацію державної політики в галузі дошкільної освіти.
Згідно зі статтею 4 Закону України “Про дошкільну освіту” дошкільний заклад спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб; формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду.
Освітня програма ДНЗ № 105 «Дзвіночок» на 2019-2020 навчальний рік розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та у відповідності до Базового компоненту дошкільної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 615 від 22.05.2012 року.
1.2. Мета та завдання програми
Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.
Освітня програма визначає:
- загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);
- перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх реалізації;
- форми організації освітнього процесу;
- систему внутрішнього забезпечення якості освіти.
Зміст освітньої програми передбачає:
- формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;
- виховання елементів природо доцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;
- утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;
- розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей.
Завдання на 2019 – 2020 навчальний рік та оздоровчий період
Спрямувати роботу закладу дошкільної освіти на удосконалення змістовно насиченого предметно розвивального середовища задля формування у дітей предметно – практичної компетентності. (ІІ рік)
Очікувані результати:
- Підвищення науково – методичного та практичного рівня педагогів з питань трудового виховання дошкільників.
- Підвищення якості освітньої роботи з трудового виховання дошкільників.
- Удосконалення розвивального простору для організації трудової діяльності дошкільнят.
- Впровадження різноманітних форм роботи з дітьми з використанням ігрових прийомів.
- Постійне залучення дітей до виконання посильних трудових завдань у садку і вдома.
- Залучення батьків вихованців до спільної праці в родинах.
- Виховання в дошкільнят пошану до будь-якого виду праці.
Завдання педагогічного колективу на літній оздоровчий період 2020 р.:
- Створення оптимальних умов для зміцнення здоров’я вихованців, збереження їх життя та подальшого формування життєвої компетенції шляхом упровадження сучасних здоров’я збережувальних та здоров’я формувальних освітніх технологій.
- Оптимізація рухового режиму та самостійної ігрової діяльності дітей протягом дня як важливої складової фізичного розвитку дошкільників.
- Створення умов та організація праці дітей в природі в літній період.
- Забезпечення умов для загартування дитячого організму.
- Розділ І. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуття компетентностей)
2.1. Тривалість навчального року.
Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, літній оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня. Загальна тривалість канікул, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, складає 120 календарних дні:
літні – 92 календарних днів з 01.06.2020 по 31.08.2020,
осінні – 7 календарних днів з 28.10.2020 по 03.11.2020,
зимові – 14 календарних днів з 30.10.2019 по 12.01.2020,
весняні – 7 календарних днів з 23.03.2020 по 29.03.2020.
У період канікул з дітьми проводиться фізкультурно-оздоровча і художньо-продуктивна діяльність.
У дошкільному навчальному закладі встановлено 5-денний робочий тиждень. Заклад працює з 7.00 до 19.00.
2.2. Загальний обсяг навантаження.
Освітній процес у ДНЗ № 105 «Дзвіночок» будується за відповідним програмно-методичним забезпеченням та представляє єдиний комплекс освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.
Згідно з рішенням педагогічної ради ДНЗ № 105 «Дзвіночок» (протокол № 1 від 28.08.2019 року) освітній процес у закладі здійснюється за комплексною освітньою програмою «Дитина в дошкільні роки» та парціальною програмою з національно-патріотичного виховання «Україна моя Батьківщина».
З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, вищезазначених освітніх програм та відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 року № 446 «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».
Розподіл навантажень на тиждень
| Види діяльності за освітніми лініями | Кількість занять на тиждень за віковими групами | ||
| друга молодша група(від 3 до 4 років) | Середня група(від 4 до 5 років) | Старша група(від 5 до 6 років) | |
| Особистість дитини- фізкультура | 2 | 2 | 2 |
| Дитина в соціумі | 2 | 2 | 3 |
| Дитина в природному довкіллі | 1 | 1 | 2 |
| Дитина у світі культури: | |||
| – музичне заняття | 2 | 2 | 2 |
| – малювання | 0.5 | 1 | 1 |
| -ліплення | 0,5 | 0,5 | 0,5 |
| – аплікація | 0,5 | 0,5 | 0,5 |
| – художньо – мовленнєва діяльність | 0.5 | 1 | 1 |
| Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі | 1 | 1 | 2 |
| Мовлення дитини | 3 | 3 | 3 |
| Загальна кількість занять на тиждень | 13 | 14 | 17 |
Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей.
Навчальне навантаження: тривалість проведення занять – спеціально організованих форм освітнього процесу, що відповідають віковим можливостям вихованців згідно із санітарним законодавством.
Тривалість одного заняття у групах становить:
- від 3 до 4 років – не більше 15 хвилин;
- від 4 до 5 років – 20 хвилин;
- від 5 до 6 років – 25 хвилин.
Максимально допустима кількість занять у першій половині дня у молодшій групі не перевищує двох, у середній та старшій – трьох організованих навчальних занять. У середині та наприкінці занять, що потребують високого інтелектуального напруження чи статичної пози дітей, проводяться фізкультурні хвилинки.
Тривалість перерв між заняттями становить до 10 хвилин.
Заняття, які потребують підвищеної пізнавальної активності, проводяться переважно в першу половину дня та у дні з високою працездатністю (вівторок, середа). Такі заняття поєднуються та чергуються із заняттями з музичного виховання та фізкультури.
Реалізації освітньої програми сприяє проведення інтегрованих занять. Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в молодшій, середній, старшій групах).
Заняття з фізичної культури й музичного виховання інтеграції не підлягають. Виконання домашніх завдань від дітей педагогами закладу дошкільної освіти не
вимагається.
Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться у всіх без виключення групах. Визначаючи обсяг рухової активності дітей, враховується стан їхнього здоров’я та психофізіологічні особливості.
Тривалість занять для дітей у віці від 3 до 5 років – 20-25 хвилин; від 5 до 6 років – 25-30 хвилин.
Заняття, що мають фізичне навантаження для дітей дошкільного віку проводять не менше трьох разів на тиждень. Форма та місце проведення занять визначаються педагогом залежно від поставленої мети, сезону, погодних умов та інших факторів.
Зміст освітнього процесу в закладі у 2019-2020 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх ліній Базового компонента:
| Освітня лінія | Зміст освітнього процесу |
| Особистість дитини | Передбачає:формування позитивного образу “Я”, створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності;виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно- гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка. |
| Дитинав соціумі | Передбачає:формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовностіспівпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню здорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства |
| Дитина в природному довкіллі | Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля. Природнича освіченість передбачає наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємо-зв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, пози-тивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослині тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природо-користування. |
| Мовлення дитини | Передбачає:засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає “каналом зв’язку” для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови. |
| Дитина в світі культури | Передбачає-формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання. |
| Гра дитини | Передбачає-розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень. |
| Дитина в сенсорно пізнавальному просторі | Передбачає-сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях. |
3.Розділ ІІ. Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічна послідовність їх реалізації
Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти в ДНЗ № 105 «Дзвіночок» визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою.
Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за освітніми лініями: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх ліній, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.
Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх ліній, що включені до інваріантної дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей дошкільного віку в структурі неперервної освіти.
Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх ліній Базового компоненту забезпечується та відображається у плануванні педагогів закладу.
З метою підвищення якості освітнього процесу у 2019-2020 навчальному році в закладі використовуються інноваційні педагогічні технології, а саме: використання мнемотехніки.
- Розділ ІІІ. Форми організації освітнього процесу
Освітня робота в ДНЗ № 105 «Дзвіночок» у 2019-2020 н. р. здійснюється за комплексною і парціальною програмами та іншими видами навчальних видань, рекомендованими Міністерством освіти і науки України або схваленими для використання у дошкільних навчальних закладах комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти МОН України, а саме:
| № | Програма та методичне забезпечення | Реквізити щодо затвердженої програми | Вікова група | Кількість годин на тиждень за програмою |
| Інваріантна частина | ||||
| 1 | Комплексна освітня програма «Дитина в дошкільні роки» наук. Кер. Проф. Крутій К. Л. вид-во «ЛІПС» ЛТД | Лист МОН від 06.11.2015 № 1/11-16160 | Група молодшого, середнього та старшого дошкільного віку | |
| Варіативна частина за освітніми лініями Базового компоненту | ||||
| 1 | Парціальна програма націо-нально-патріотичного вихо-вання «Моя країна Україна» | (схвалено для ви-користання в ДНЗ комісією з дошкільної педа-гогіки та психо-логії Науково – методичної ради з питань освіти МОН України , лист ІМЗО від 25.03.2016 №2.1/12-Г-85). | Група старшого дошкільного віку | 4 години |
4.1. Організація освітнього процесу
Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма ДНЗ № 105 «Дзвіночок» визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.
З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2019-2020 навчальному році педагогами закладу будуть реалізовуватися різні форми освітнього процесу.
За формами організації проводяться такі типи занять:
- фронтальні чи колективні (з усіма дітьми групи);
- підгрупові (половина групи);
- індивідуально-групові (3-5 вихованців);
- індивідуальні (1-3 дошкільнят).
У залежності від основних завдань освітніх програм за якими працюють групи ДНЗ та відповідно до змістовних ліній Базового компоненту дошкільної освіти, у всіх вікових групах організовуються такі види занять:
- заняття із засвоєння дітьми нових знань;
- заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;
- контрольні заняття;
- комплексні;
- комбіновані;
- інтегровані;
- тематичні.
Безперервна безпосередньо освітня діяльність у групах планується як у I так і в II половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня плануються заняття з художньо-естетичної, розвивальної діяльності, гурткова робота.
Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.
У ЗДО № 105 «Дзвіночок» планування та організація життєдіяльності, у тому числі освітній процес, здійснюється за режимними моментами з урахуванням ліній розвитку, які базуються на інтегрованому підході, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.
Тип заняття обирає та уточнює вихователь самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.
Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Крім спеціально організованої освітньої діяльності передбачається самостійна діяльність дітей:
- ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);
- спостереження;
- пошуково-дослідницька діяльність;
- рухова діяльність;
- трудова діяльність;
- самостійна художня діяльність тощо.
За окремим планом вихователі здійснюють індивідуальну роботу з дітьми.
Фізичне виховання дітей передбачає проведення:
- ранкової гімнастики;
- гімнастики пробудження;
- заняття з фізичної культури;
- рухливих ігор та ігор спортивного характеру;
- загартування;
- фізкультурних хвилинок під час занять;
- фізкультурних пауз між заняттями;
- фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід);
- свята та розваги.
Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться в усіх групах ДНЗ.
За окремим планом у закладі організовується літнє оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:
- ранкова гімнастика та гімнастика пробудження;
- дозований біг, ходьба по траві, піску, по “доріжці здоров’я”,
- обливання ніг прохолодною водою;
- рухливі та спортивні ігри;
- процедури прийняття сонячних та повітряних ванн;
- екскурсії, цільові прогулянки;
- продуктивні види діяльності;
- ігри з водою, піском;
- конструкторські та творчі ігри;
- пошуково-дослідницька діяльність;
- організація трудової діяльності;
- літературні розваги, конкурси малюнків;
- змагання, різноманітні конкурси, естафети
- квест-ігри, флеш-моби.
- Розділ IV. Система внутрішнього моніторингу якості освіти
Мета моніторингу – виявлення ступеня відповідності результатів діяльності дошкільного навчального закладу стандартам і вимогам дошкільної освіти.
Відповідно частини 3 ст. Закону України «Про освіту» ДНЗ № 105 «Дзвіночок» сформовано систему внутрішнього забезпечення якості освіти, яку схвалено педагогічною радою закладу (протокол № 1 від 28.08.2019року).
У рамках зазначеної системи у 2019-2020 навчальному році будуть здійснені заходи щодо визначення стану забезпечення якості освітнього процесу.
Результати освітньої діяльності педагогів закладу з формування у дітей компетентностей будуть визначатись шляхом проведення моніторингових досліджень:
| № | Заходи | Мета | Термін виконання |
| 1. | Педагогічна діагностика (обстеження) особливості розвитку дітей | Вивчення рівня розвитку дітей за освітніми лініями у групах | Вересень, травень |
| Відстеження результатів освітньої роботи для дітей низького і нижче середнього рівня розвитку | січень (у разі необхідності) | ||
| Виявлення рівня реалізації завдань програми | ІІ половина квітня | ||
| Визначення рівня шкільної зрілості в старшій групі | |||
| 2. | Проведення підсумкових занять, індивідуальних бесід з дошкільниками | Визначення рівня розвитку дітей, їх обізнаності, визначення проміжних результатів. | 1 раз на квартал |
| 3. | Аналіз планів освітньої роботи з дітьми | Виявлення стану виконання державних вимог дошкільної освіти | щотижнево |
| 4. | Анкетування, тестування педагогів, батьків | Отримання різноманітного емпіричного матеріалу про необхідні аспекти діяльності педагогів, батьків | За потребою, протягом року |
| 5. | Педагогічна діагностика професійної діяльності педагогів. | Визначення рівня професійної компетентності педагогів | Вересень, квітень |
| 6. | Моніторинг стану здоров’я дітей | Визначення груп здоров’я за підсумками поглибленого медичного огляду | Вересень, квітень |
| 7. | Моніторинг стану захворюваності дітей та відвідування ДНЗ | Визначення індексу здоров’я дошкільників | 1 раз на місяць, 1 раз на квартал |
| 8. | Моніторинг фізичного розвитку дітей | Виявлення ефективності розвитку фізичних якостей дітей | Вересень, квітень |
| 9. | Педагогічний аналіз діяльності ДНЗ за навчальний рік | Виявлення недоліків та прогнозування вирішення проблем | травень, серпень |
6.Розділ V. Опис «моделі» випускника дошкільного навчального закладу
Психофізіологічний розвиток:
– має зрілі мозкові структури та функції;
– характерною є відносна стабільність та рухливість нервової системи;
– проявляє достатню рухову активність;
– проявляє умілість рук, практичну вправність;
– здорова, не має хронічних захворювань;
– володіє основними гігієнічними навичками;
– знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим відрізняється від представників протилежної статі;
– володіє основами безпеки життєдіяльності;
– працездатна, втомлюється лише після чималого навантаження;
– користується як провідною правою/лівою рукою;
– не заїкається і не має інших невротичних проявів.
Інтелектуальний розвиток:
– володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;
– уміє концентрувати увагу, виконує вимогу за інструкцією дорослого;
– диференційовано сприймає різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну, тактильну);
– здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;
– усвідомлює основні зв’язки між явищами;
– має розвинене логічне запам’ятовування — добре запам’ятовує і відтворює;
– встановлює логічну послідовність подій;
– відтворює зразок на вимогу;
– робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;
– розрізняє звуки мовлення, співвідносить їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;
– диференціює числа, додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;
– розрізняє реальне і уявне, зовнішнє і внутрішнє;
знайома з деякими основами початкових наукових знань.
Мотиваційний розвиток:
– хоче йти до школи;
– вирізняється високою допитливістю — розвинена пізнавальна мотивація;
– може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально важливого;
– має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;
– свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;
– зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та однолітками;
– у соціально прийнятний спосіб само реалізовується, самостверджується;
– має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.
Емоційний розвиток:
– переживає глибоко, виражає почуття щиро, яскраво;
– сприйнятлива, диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів, чутлива до нього;
– знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;
– адекватно виражає свої ставлення, настрій, стан;
– утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;
– чутлива до значущих людей, виявляє чуйність, намагається бути суголосною стану та настрою інших;
– оптимістично ставиться до проблем і складностей, має сформоване почуття гумору;
– володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у соціально прийнятний спосіб.
Розвиток вольової сфери:
– свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;
– концентрує увагу на завданні, певний час не відволікається;
– мобілізує себе на виконання завдання;
– розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;
– звертається по допомогу лише в разі об’єктивної необхідності;
– конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;
– доводить розпочате до кінця;
– може відстояти власну точку зору;
– визнає свої помилки;
– дотримується своїх обіцянок.
Соціальний розвиток:
– приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;
– відкрита контактам, комунікабельна;
– прихильно, доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;
– уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;
– узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;
– реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці та діяльності соціальних норм і правил;
– намагається уникати конфліктів, мирно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;
– орієнтується у поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню етичну інстанцію;
– усвідомлює межі схвалюваної і соціально неприйнятної поведінки;
– володіє більш-менш адекватною самооцінкою;
– поважає себе та інших;
– має сформований абрис дитячого світогляду, елементарну систему ставлень.
З метою забезпечення наступності ДНЗ і ЗОШ розроблено та затверджено «План роботи по забезпеченню перспективності та наступності у співпраці дошкільного навчального закладу № 105 «Дзвіночок» та навчально виховного комплексу І-ІІІ ступенів №70 на 2019-2020 н.р.».
Методична робота по наступності організована за двома напрямами:
– інформаційно-просвітницьким;
– практичним.
Наступність передбачає встановлення зв’язків між дошкільною ланкою освіти та початковою школою в умова НУШ за напрямами:
– психофізичний розвиток;
– формування особистості;
– зміст освіти;
– методи навчання і виховання.
Організаційні завдання для забезпечення наступності:
– узгодженість питань щодо розвитку навчання та виховання дітей старшого дошкільного віку та 1 класу, організацій з ними освітнього процесу;
– укладання угоди про співпрацю;
– максимальне охоплення дітей 5 річного віку дошкільною освітою та надання їй якісних освітніх послуг.
Умови реалізації наступності:
– довготривале співробітництво;
– планомірна та систематична робота колективів;
– комплексі методичні заходи;
– результативність;
– поступовий різнобічний розвиток дитини;
– успішний перехід дитини до школи;
– розширення кругозору дитини;
– позитивне ставлення до школи;
– адаптація до шкільного навчання.
Орієнтовна мережа занять
Розклад занять
за комплексною програмою «Дитина в дошкільні роки»
молодшого дошкільного віку на 2019-2020 навчальний рік
| Дні тижня | Час занять | Заняття |
| Понеділок | 9.10 – 9.25 | Дитина в соціумі |
| 9.35 – 9.55 | Фізична культура | |
| 15.30 – 15.45 | Дитина в світі культури(ліплення, аплікація) | |
| Вівторок | 9.10 – 9.30 | Музичне заняття |
| 9.35- 9.55 | Мовлення дитини | |
| 15.30 – 15.45 | Дитина в природному довкіллі | |
| Середа | 9.10 – 9.30 | Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі/конструювання |
| 9.35- 9.55 | Фізична культура | |
| 15.30 – 15.45 | Дитина в світі культури (малювання/художньо-мовленнєва діяльність) | |
| Четвер | 9.10 – 9.30 | Мовлення дитини |
| 9.35- 9.55 | Дитина в соціумі | |
| 15.30 – 15.45 | Вечір розваг | |
| П’ятниця | 9.10 – 9.30 | Музичне заняття |
| 9.35- 9.55 | Мовлення дитини | |
| Перерва між заняттями 10 хвилин | ||
| Остання п’ятниця місяця – День здоров’я | ||
Розклад занять
за комплексною програмою «Дитина в дошкільні роки»
середнього дошкільного віку на 2019-2020 навчальний рік
| Дні тижня | Час занять | Заняття |
| Понеділок | 9.10 – 9.30 | Мовлення дитини |
| 9.40 – 10.00 | Фізична культура | |
| 15.30 – 15.50 | Дитина в світі культури(ліплення, аплікація) | |
| Вівторок | 9.10 – 9.30 | Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі/конструювання |
| 9.40 – 10.00 | Музичне заняття | |
| 15.30 – 15.50 | Дитина в соціумі | |
| Середа | 9.10 – 9.30 | Мовлення дитини |
| 9.40 – 10.00 | Фізична культура | |
| 15.30 – 15.50 | Дитина в світі культури(художньо-мовленнєва діяльність) | |
| Четвер | 9.10 – 9.30 | Мовлення дитини |
| 9.40 – 10.00 | Музичне заняття | |
| 15.30 – 15.50 | Вечір розваг | |
| П’ятниця | 9.10 – 9.30 | Дитина в соціумі |
| 9.40 – 10.00 | Дитина в світі культури (малювання) | |
| Перерва між заняттями 10 хвилин | ||
| Остання п’ятниця місяця – день здоров’я | ||
Розклад занять
за комплексною програмою «Дитина в дошкільні роки»
старшого дошкільного віку на 2019-2020 навчальний рік
| Дні тижня | Час занять | Заняття |
| Понеділок | 9.05 – 9.30 | Дитина в соціумі |
| 9.40 – 10.00 | Мовлення дитини | |
| 10.10-10.35 | Фізична культура | |
| 15.30 – 15.50 | Дитина в світі культури(ліплення, аплікація) | |
| Вівторок | 9.05 – 9.30 | Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі/конструювання |
| 9.40 – 10.00 | Мовлення дитини (навчання грамоти) | |
| 10.10-10.35 | Музичне заняття | |
| 15.30 – 15.50 | Дитина в природному довкіллі | |
| Середа | 9.05 – 9.30 | Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі/економіка |
| 9.40 – 10.00 | Дитина в соціумі | |
| 10.10-10.35 | Фізична культура | |
| 15.30 – 15.50 | Ручна праця/підгрупи | |
| Четвер | 9.05 – 9.30 | Мовлення дитини |
| 9.40 – 10.00 | Дитина в соціумі | |
| 10.10-10.35 | Дитина в світі культури (малювання) | |
| 15.30 – 15.50 | Вечір розваг | |
| П’ятниця | 9.05 – 9.30 | Дитина в природному довкіллі |
| 9.40 – 10.00 | Дитина в світі культури(художньо-мовленнєва діяльність) | |
| 10.10-10.35 | Музичне заняття | |
| Перерва між заняттями 10 хвилин | ||
| Остання п’ятниця місяця – день здоров’я | ||
